近日，武汉铁路桥梁高级技工学校宣布，今年将重新开设停办了两年的“大学生班”，并且还扩招成两个班。有人称这一现象是高等教育的伤疤，“是对高等教育模式的一个警示”,也是对“教育资源的再度浪费”。然而，笔者认为，大学生“回炉”自有其道理。

　　众所周知，大学教育和职业技术教育虽都承担教育之责，却拥有不同的任务：前者主要负责理论知识的教育，重在培养专业理念和学习能力，而后者主要负责职业技能的培训。大学教育目前的确存在着各种问题，但对大学生毕业之后继续接受职业教育现象的批评者无疑是模糊了二者的界限。

　　笔者认为，大学理应更加注重学习能力的获得和学习的迁移作用，而非单纯的技能获得。惟其如此，学生才能成为一个丰富的、保持着多向度发展潜力的人。武汉铁路桥梁高级技工学校副校长李舒桃在接受采访时曾说，“大学生班”的毕业生很受欢迎，不少学生毕业后，不到两年，都当上工王(技工之王)，带领团队了。而像中专生毕业的工人，要想当上工王，一般得15年。个中原因，不能说与大学生在大学中培养的学习能力和可塑性无关。

　　同时，我们应当正视和充分肯定职业技术教育的重要作用。它是接受大学教育后的后续流程，是人才培养的一种延续。大学生“回炉”现象折射出大学生对职业教育观点的良性改变，也反映了大学生对于就业市场的理性认识。对于工程、机械专业的学生来说，只有把大学中学的“道”与职业教育中的“术”相结合，才能更好地在激烈的就业竞争中脱颖而出，获得更高的起点。

　　一些人对大学生“回炉”的消极评价，实际上隐含着一种把大学作为接受教育的终极阶段的观念，所以才会把大学之后再接受职业教育看作是大学教育的失败。其实，职业教育是对大学教育的补充而非否定，正如著名的1828年《耶鲁报告》所言：学生从大学毕业就具备了从业资格了么？如果他就此停止学习的话，我们的答案是∶不。他的教育开始了，但并没有结束。

　　古人说，学无止境。不断发展的现代社会更需要不断学习、终身学习的教育观念。大学生“回炉班”体现了大学生主动适应社会的务实精神，他们和他们所选择的教育模式，应该得到积极肯定。